为孩子报名参加少儿英语班的家长们，一段时间后惊讶的发现，孩子不仅学习英语的兴趣增强了，并且英语“口语”能力有了明显的进步。在日常生活中，使用英语口语，成为进培训班以来最大的收获。就目前国内的少儿英语培训来看，培养孩子的英语口语能力，是重中之重。在培养英语兴趣的同时，让孩子更好的发挥特长，增强英语的实用性。

　　一、创造轻松、愉悦的口语表达氛围

　　在英语教学中常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力，让学生会说、善说、乐说，教师在平时教学中应注意以下三点：

　　1、创境激趣

　　兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

　　2、用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

　　英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。

　　3、营造宽松的口语表达氛围

　　宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制和纠错策略的运用。

　　就纠错策略而言，如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。

　　二、注重差异、培养孩子养成主动用英语交际的好习惯

　　实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。可在英语课堂教学实践中，我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语，有的甚至连课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己，还有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容，采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等训练他们的“说”，并在各个活动中进行具体指导。

　　三、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台

　　从实践中自我认识，如果英语仅仅局限于课堂口语，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。

　　比如朗训教育举办的第五届“未来之星”少儿英语风采大赛，就给学生展示英语技能搭建了一个很好的平台。在这个舞台上，孩子们可以插上想象的翅膀，彰显各不相同的性格魅力。

　　综上所述，培养孩子英语“口语”能力，让孩子英语口语能力得到锻炼，真正将英语用到日常生活中去，是少儿英语教育培训行业所追求的目标。学会对话，学会与人交际，才是学习英语的真正目的和意义!